《中國教育報》 6月30日 4版
高校的根本任務是教書育人、培養人才。教師作為教書育人的主體，對大學生的影響最直接、最深刻、最持久，承擔着最莊嚴、最神聖的使命。在踐行社會主義核心價值觀方面高校教師同樣具有榜樣、示範的重要作用，高校培育和踐行社會主義核心價值觀必須從教師抓起。
育人者必先自育。高校教師培育踐行社會主義核心價值觀必須和強化職業精神、職業道德緊密結合。從教師個體适應社會和履職需要的普遍意義出發，到最終實現以德立教、立德樹人的目标，高校教師應在自我養成教育中強化三個自覺：
一要自覺提高職業能力。作為教育行業從業者，教師必須從愛崗、敬業做起，嚴謹治學，恪盡職守，把提高教學、科研水平和能力作為職業追求和生活方式，在認真履職、完成職業責任的基本過程中不斷提升學術水平、專業素養，增值自身“學識魅力”，以學術造詣開啟學生的智慧之門。在這點上，核心價值觀與教師安身立命的基本需求密切相關。
二要自覺強化育人意識。教書育人是教師天職，培育學生成人成才乃教師職業目标應有之義，也是教師實現自我價值、成就人生夢想的重要體現。因此，要正确處理教書和育人的關系，不可将二者人為分開。教書育人作為一個有機統一體，要求教師必須在課堂教學中自覺承擔育人責任，把思想教育和專業教育放在同等重要的地位，自覺把愛國精神、責任擔當、團隊意識等優秀品德和核心價值融入專業教學、科學研究和教育全過程，通過身體力行、言傳身教，在潛移默化中自我實踐并影響學生确立核心價值觀。
三要自覺涵養高尚師德。無德難為師，從師先立德，師德是教師職業道德的最高層次，其核心是堅定正确的政治信念和崇高理想，其靈魂是愛與責任。教師應自覺将核心價值觀融入日常工作活動，時刻不忘熱愛祖國、熱愛人民、熱愛教育、熱愛學生，自覺履行教書育人的崗位責任，不斷增強“人格魅力”。要自覺糾正不正确的道德認知，積極培育和弘揚愛國、敬業、科學、創新、誠信、友善等精神，把自覺的道德養成與積極的道德實踐緊密結合，始終保持積極的人生态度、良好的道德品質、健康的生活情趣、嚴謹的教風學風，以實際行動做踐行社會主義核心價值觀的先行者。
除了高度自覺的自我養成外，高校各級黨政組織在引導教師培育和踐行核心價值觀工作中應擔負起領導和政治責任。毋庸諱言，相對于大學生思想政治教育而言，一段時期以來，高校教師的思想政治工作無論從重視程度，還是從工作機制、實際成效來說，都存在滞後和缺位問題，一些幹部認為教師思想政治工作是“務虛”，将其當作“軟任務”消極應付；或認為政治性太強，駕馭起來不容易，将其當作“老大難”無所作為，于是乎，勉為其難做思想工作不如集中精力抓教學科研，這些“一手硬一手軟”的思想導緻黨的思想政治工作在基層形成衰減，難以走進教師心中。高校黨委和行政特别是各級黨組織應以培育和踐行社會主義核心價值觀為契機，自覺審視和改進以往工作中的務虛、畏難等消極思想，以轉變觀念為先導，以手段創新為主線，以教育制度為抓手，切實把核心價值觀在教師中的培育和踐行落到實處。
一要牢固樹立尊重教師、服務教師、全心全意依靠教職工辦學的思想。教師是教育的第一資源，是高校辦學的主體，高校各級組織應真正把教師冷暖放在心上，把教師思想政治工作與教師隊伍建設緊密結合，與解決實際問題緊密結合，政治上主動引導，專業上着力培養，生活上熱情關心，主動為教師發展搭建平台，創造條件，解決困難，通過辦實事打動教師、激勵教師，建設積極向上，團結奮進的校風教風，為教師踐行核心價值觀營造良好的外部氛圍與校園環境。
二要以社會主義核心價值觀引領師德建設。把社會主義核心價值觀融入教師入職教育、日常教育、主題教育全過程，融入教師隊伍建設全過程，通過正面宣傳、師德論壇、典型激勵、文化熏陶、實踐養成等多個渠道，激發教師涵養高尚師德、踐行核心價值觀的積極性創造性。
三要加強制度保障。應把社會主義核心價值寫入教師履職思想品德基本要求，進一步完善師德考核及違反師德行為的處理辦法，将師德表現納入教師考核評價體系，并作為績效評價、年度及聘期考核、職務評聘晉升、晉級和評優獎勵的首要标準，真正落實師德一票否決制。要通過建立師德師風建設的長效機制，引導廣大教師将核心價值觀變成内在價值追求和自覺行為。
在推進上述工作的形式方法上，筆者認為既要注重網絡、手機等新興手段的學習運用，又要做好教育宣傳傳統手段的創新挖潛。形式新舊不是重點，有效運用才是關鍵。在思想政治工作困難前所未有、問題紛繁複雜的新形勢下，我們既不能盲目自信，自說自話，一味依賴理論灌輸、簡單說教的傳統方法去解決日益多元多樣多變的思想文化問題，也不能妄自菲薄，陷入老辦法不管用、新辦法不會用的恐慌情緒之中，必須堅定信念，敢于亮劍，增強創新意識和直面問題的勇氣，自覺強化理論創新、手段創新，加快新時期宣傳思想話語體系的重構，占領網絡等宣傳思想工作新陣地，推進新舊結合、傳統新興融合，不斷使我們的工作更加具有針對性、實效性，更加适應黨和國家社會發展、學校事業發展及師生個人發展的需要。