李兵，曾榮獲williamhill威廉希尔官网先進輔導員、優秀分團委書記稱号，以非凡的熱情、紮實的專業知識和責任意識，紮根輔導員基層崗位，不斷探索着培養和服務學生的邊界，成為我校學生工作戰線的心理醫生和工作标杆，被williamhill威廉希尔官网的學生們親切地稱呼為“兵哥”。
作為我校為數不多的擁有心理學專業背景的輔導員，五年來，李老師以傾聽為己任，樂學生之所樂，憂學生之所憂，逐漸從一位青年新秀成長為能力突出的骨幹。作為學生心目中的“大哥哥”，他給予患有心理困惑同學以摯友般的關懷，從服務到承擔，從教導到引導，陪伴學生健康成長，送更多的夢想揚帆起航。
一、以心育人，築堅實後盾
李老師始終堅持，“和學生以朋友的身份相處”。疏解安撫學生的各種情緒，對于出現的緊急情況迅速處理，當學生“開遍山野”時，他就是懸崖邊的“屏障”。
他是學生的陪伴者。他深入落實輔導員直接責任制，定期與學生談話，不定時進寝室進課堂。2019年共有針對性談話153人次，進寝室32次，進課堂20次；規範“三查一評”日常管理工作，熟悉學生上課、晚歸不歸等情況。2017年10月，學院一名大四學生失聯，他多次協同班主任和學生親人，拿着尋人啟事在學生可能出現的地點逐一詢問排查，晚上十點半還在火車站附近尋找。2018年初，該生學生平安返校，他與學生不斷溝通，幫助其辦理各項手續、申請延期畢業，輔導學生補齊學分、撰寫畢業論文等。2019年初該生順利畢業，現已在重慶一家電子廠正常工作。他也處理過學生突發疾病的緊急事件，半夜從家迅速趕回學校送學生去醫院治療，一忙就是到淩晨也是家常便飯。各種瑣碎的學生事情不斷向他湧來，“有事找李老師”的調侃也由此傳開。
他是學生的保護者。對于學生的話他會仔細思考，密切關注朋友圈、QQ動态，盡可能從日常言行中捕捉可能出現的突發情況。在他發現有學生存在抑郁症傾向後，就與其保持密切聯系，時常發消息提醒學生看醫生、吃藥。有一晚學生獨自一人去湯遜湖散心，結果“手機上三個李老師的未接來電，QQ上的紅色标點觸目驚心”。臨近宿舍鎖門時，他再次發消息詢問是否安全回到寝室，學生後來回憶：“内心的感激翻湧而起，我很慶幸他給我打了那通電話，假裝很平常地提醒你宿舍快關門了，可是心卻緊張地揪着。”在學生心裡，“李兵老師像是跑步機上的安全繩，和你連在一起，關鍵時刻護你周全”。
他還運用自己的心理學專業優勢來開導學生，耐心傾聽學生的心聲，并通過團體心理輔導、室外素質拓展、教授《大學生心理健康教育》課程、開展心理學專題講座、對心理委員進行培訓等方式，在心理教育方面發揮所長。同時充分利用各項資源，建立了以“心理委員+寝室長”為主的信息員聯絡制度，構建“包容、理解、訴說、和解”的解決糾紛的氛圍，保證學院常年無學生安全責任事故發生，為學生築起了堅實後盾。他亦師亦友，在陪伴學生前行的路上化作一道光，溫暖了前路的荒蕪黑暗。
二、躬身實踐，創展示舞台
李老師相信，學生應該有自己的空間，正處于精力旺盛期的他們要有足夠大的舞台去展示自己。他立身勵行，甘做領路人，緻力于在學生追夢的路上創造機會。
他重點組織暑期社會實踐團隊，完善細化實踐流程。從前期聯系确認指導老師和參與隊伍、為學生仔細講解實踐要點，到中期提醒各支團隊注意安全、推動實踐進程，再到後期召集實踐團隊開會、指導報告的書寫規範，他都全程參與。2017與2018年暑期，他均随“聲動未來”公益計劃小分隊前往湖北省陽新縣白沙鎮坪胡林小學支教一個月，悶熱的季節沒有空調，各項設施也十分簡陋，但他仍全程與學生一起，順利完成了支教活動。學院暑期社會實踐獎項也逐漸從無到有，從有到多，2019年取得了優秀組織獎，校級二等獎1項、三等獎3項，校級優秀指導老師2人，學生活動标兵1人，學生積極分子6人的豐碩成果。
他還積極組織科研立項、學科競賽和創新創業等活動。對于專業學習優秀且有探索精神的學生，會給予重點指導，鼓勵其參與各類學術科技競賽，充分發掘自身潛力。在他的帶領下，學院2018年9個科研立項項目全部結題，2019年12個項目獲得立項。我院學子獲得湖北省第十二屆“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽二等獎；他了解到餘金蘭同學創業能力突出，與餘金蘭不斷進行交流，鼓勵她結合專業專業背景大膽闖、大膽試。最終餘金蘭同學先後獲得2018年度“中國大學生自強之星”、“湖北省大學生自強之星”、“湖北省第五屆長江學子創業獎”，實現了我校學生獲得國家級榮譽稱号零的突破。在學生專業能力的培養方面，他依靠學生骨幹與專業教師組織專業類校園活動，針對不同專業學生特質，邀請教師參與活動策劃、指導，幫助提升學生的專業能力，學院相繼開展了新聞周、“薪傳杯”辯論賽等一系列特色活動。我院負責指導管理的學生社團淺水文學社獲第五屆“經院學子厚德獎”、書畫協會獲第八屆“經院學子厚德獎”，學生創業團隊愛入耳文化傳媒學生創業團隊獲第九屆“經院學子經世獎”，我院成為全校獲得“經院學子獎”最多的學院。
在團的建設方面，李老師作為學院團委書記，通過第一次學代會、團代會廣泛征求意見、達成共識，逐步形成了思想、文化、實踐、心理、專業五全育人體系，他督促各團支部開展了形式多樣的組織生活和學習活動，定期召開例會，同團支部成員交流工作。在院黨委的領導、校團委的指導下，2019年7月，全校有4名學生入選“第六期省青年馬克思主義培養工程”，我院獨占2人；2019屆畢業生林莉同學入選“大學生志願服務西部計劃”。他為學生創造了發展愛好、鍛煉能力的平台，學生能夠積極進取、相互團結成為他最大的期望。
三、以學促行，攜手共成長
在李老師的辦公桌旁，堆着厚厚一摞專業書籍，在做好學生工作的前提下，他結合理論和工作經驗、心理學專業背景進行跨學科和跨領域研究，先後發表論文8篇。其中《高校寝室矛盾的多元化解紛機制研究—基于武漢十校的實地調研》獲得2018年湖北省高校學生工作精品項目立項。
他既是學院輔導員，也是2020級兩個新生班的班主任，需要處理學生工作，也有申報科研項目的任務與壓力。他在事務性工作結束後，開始進行建設性工作的構想，根據學院學生的特點，以“精準施策、逐步展開”的工作思路制定了“N+1”的工作模式，“1”指的是我院“黨旗下的足迹—大學生成長工程”，以優秀學生為主導，通過定崗定責定人定目标，在實際工作中引導“N”多學生鍛煉自身能力，提高綜合素質。
“雖然不是學新聞專業的，但很喜歡，随着時間的推移，發現自己适合這個崗位，身邊的同事在更換，工作内容在變動，但自己也在不斷成長。”回顧在學院的四年工作經曆，他見證了生源質量提高、學生獲獎數量增加、教師科研成果豐碩……這些“親自參與的、經曆的、目睹的”轉變，早已讓他将學院當成自己事業上的“家”，在他心裡，堅守是一份責任也是情懷，向優秀同事學習、與心理學專業的同行多交流、在教學科研方面多向領導請教仍是他努力的方向。
四年時光悄無聲息的溜走，隻留下一連串或淺或深的足迹。他聆聽着前輩的教誨，形成具有自身特色的工作方法，他以知心朋友和人生導師為坐标，切實履行輔導員職責，為學校培養“三有三實”的人才不斷努力。足迹的盡頭，他仍義無反顧、砥砺前行，與學生一起成長，多了“朋友”的角色，也承擔了更多的責任與愛。